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Aug 2, 2022 (posted viaTM-Town): A self-care workshop for pastors, a book, webinar transcriptions, interview transcriptions, a map translation and an exhibit translation, busy week!...more, + 1 other entry »
English to Spanish: IEP excerpt General field: Other Detailed field: Education / Pedagogy
Source text - English John Doe's mother, Jane, was present for the meeting where she discussed her concerns with John Doe's academic performance. She believes that he needs extra help in the classroom in order to be successful here at XX School. She reports that she has noticed improvements since he started at XX, however he is still having a difficult time in reading and literacy.
John Doe is an 11year old student at XX School diagnosed with a specific learning disability in primarily language based activities as well as a secondary diagnosis of an emotional impairment. His disability will influence basic decoding, reading comprehension, and writing (including spelling). John Doe presents as an extremely organized and neat student. His binder is consistently in order and he is clean and well groomed. John Doe's teachers report that he is a dedicated, hard working student in the classroom. They have observed high homework completion, consistent notetaking abilities, as well as great cooperation with other classmates. Overall, John Doe is a pleasant, dedicated student who wants to succeed in school.
John Doe entered XX School significantly below grade level. According to i-Ready assessment data taken in August 2018, John Doe was performing at a kindergarten level in mathematics and a first grade level in reading ability. John Doe was referred for an evaluation as the City’s Public Schools submitted a current IEP to XX, without current evaluation reports. John Doe was first evaluated in the areas of cognitive, attention, emotional/behavioral in English. However, prior to holding the IEP meeting, XX School reevaluated in Spanish language. During this time frame, John Doe had been identified as a level 2 English Language Learner. The district felt it was necessary to evaluate in his native language in order to check for any language deficits during initial testing.
Current evaluation testing results show that John Doe has a relative strength in basic Spanish language cognitive abilities, but a strong weakness in reading and writing in both English and Spanish. John Doe struggled to use proper vocabulary and reasoning on assessments, as well as basic reading and writing skills in English. It should be noted that in Spanish testing, John Doe presented no ability to read and write in Spanish. Although he was able to speak fluently, he was not able to develop reading skills in it. Specifically, both evaluation results showed that John Doe presented strengths in mathematical computation. John Doe has solid abilities for the speed at which he processes materials, but has difficulties in tasks that involve memory or a great amount of attention. He showed additional weaknesses in comprehension of verbal material as well.
In the classroom, John Doe's teachers report that John Doe struggles to use content vocabulary both in spoken and written contexts. John Doe often copies teacher models word for word in writing prompts and in open response questions across all classes. John Doe also presents as extremely shy and reserved, which might be in part to his learning struggles as outlined in his evaluation documents. His teachers are concerned about his ability to raise his hand to ask clarifying questions. His Math X teacher reports that John Doe is passing Math X, but only on homework completion and effort. In terms of foundational skills, she feels that he is behind on material in order to be truly successful in his mathematics education.
In quarter 2, John Doe showed difficulty in literacy based classes; his difficulties were presented in reading and in open response assignments across content areas. John Doe earned a 59% in reading, a 71% in writing, a 64% in Math Y (Problem Solving), a 83% in Math X (Procedures), and an 82% in Science. According to i-Ready assessment data in reading, John Doe needs specific instruction in decoding and fluency as well as basic vocabulary skills and problem solving skills and number relationships in mathematics. John Doe has shown great improvement since the start of the school year. However, he is still well below grade level.
It can be anticipated that with the goals and services set forth in this IEP and a continued effort on John Doe and his family, John Doe will meet the goals of this IEP and work toward proficiency with grade level material.
Translation - Spanish Jane, la madre de John Doe, estuvo presente en la junta, en la que habló sobre sus preocupaciones respecto al desempeño académico de John Doe. Ella considera que él necesita ayuda adicional en el aula para poder lograr el éxito aquí en Escuela XX. Reporta que ha notado mejoras desde que comenzó a estudiar en XX, sin embargo, aún tiene dificultades para leer y escribir.
John Doe es un alumno de 11 años de la Escuela XX, diagnosticado con una discapacidad de aprendizaje específica, principalmente en las actividades basadas en el lenguaje, así como con un diagnóstico secundario de una alteración emocional. Su discapacidad influye en la descodificación básica, la comprensión de lectura y la redacción (incluso en la ortografía). John Doe demuestra ser un estudiante extremadamente organizado y ordenado. Su carpeta siempre está en orden y él está limpio y bien arreglado. Los maestros de John Doe informan que es un alumno dedicado y trabajador en el aula. Han observado un alto nivel de cumplimiento en las tareas, habilidades constantes para tomar notas, así como una excelente cooperación con otros compañeros de clase. En general, John Doe es un alumno placentero y dedicado, que desea tener éxito en la escuela.
John Doe entró a Escuela XX muy por debajo del nivel de su grado. Según los datos de la evaluación i-Ready llevada a cabo en agosto de 2018, John Doe estaba desempeñándose a un nivel de kínder en matemáticas y a un nivel de primer grado en su capacidad de lectura. John Doe fue remitido para una evaluación ya que el sistema de Escuelas Públicas de la Ciudad presentó un Programa educativo individualizado (PEI) a XX, sin informes de evaluación actuales. John Doe fue evaluado primero en las áreas cognitiva, de atención y emocional conductual, en inglés. Sin embargo, antes de la reunión del PEI, la Escuela XX volvió a evaluar a John Doe en español. Durante este período, John Doe había sido identificado como un estudiante del idioma inglés de nivel 2. El distrito consideró necesario evaluarlo en su idioma natal para verificar si había deficiencias del lenguaje en las pruebas iniciales.
Los resultados de la evaluación actual muestran que John Doe tiene una fortaleza relativa en las habilidades cognitivas básicas en el idioma español, pero una verdadera dificultad en lectura y redacción tanto en inglés como en español. John Doe tuvo dificultades para usar el vocabulario y razonamiento apropiados en las evaluaciones, así como habilidades básicas de lectura y redacción en inglés. Debe observarse que en las pruebas en español, John Doe no demostró habilidad alguna para leer y escribir en español. Aunque pudo hablar con fluidez, no pudo desarrollar habilidades de lectura en ese idioma. Específicamente, los resultados de ambas evaluaciones indicaron que John Doe demostró fortalezas en cálculos matemáticos. John Doe tiene habilidades sólidas para la velocidad a la cual procesa los materiales, pero tiene dificultades en tareas que requieren el uso de la memoria, o un gran nivel de atención. También mostró tener dificultades para la comprensión de material verbal.
Los maestros de John Doe reportaron que en el aula, le cuesta trabajo usar el vocabulario de contenido tanto en contextos hablados como escritos. Con frecuencia, John Doe copia los modelos de los maestros palabra por palabra en instrucciones escritas y en respuestas a preguntas abiertas en todas las clases. John Doe también se percibe como extremadamente tímido y reservado, lo cual puede deberse en parte a sus dificultades con el aprendizaje según lo descrito en estos documentos de evaluación. Sus maestros están preocupados por su capacidad de levantar la mano para hacer preguntas aclaratorias. Su maestra de matemáticas X reporta que John Doe está pasando matemáticas X, pero sólo por su cumplimiento con las tareas y su esfuerzo. En términos de habilidades básicas, ella piensa que John Doe está atrasado en el material para poder lograr el éxito en su educación de matemáticas.
En el 2.º trimestre, John Doe mostró tener dificultades en las clases basadas en lectoescritura; sus dificultades se presentaron al leer y en las tareas de respuestas abiertas en todas las áreas de contenido. John Doe obtuvo un 59% en lectura, un 71% en redacción, un 64% en matemáticas Y (solución de problemas), un 83% en matemáticas X (procedimientos) y un 82% en ciencias naturales. Según los datos de la evaluación i-Ready, en lectura, John Doe necesita instrucción específica sobre descodificación y fluidez, así como habilidades de vocabulario básico, y en matemáticas, de solución de problemas y relaciones de números. John Doe ha demostrado un excelente progreso desde el comienzo del año escolar. Sin embargo, aún está muy por debajo del nivel de su grado.
Se puede anticipar que con las metas y los servicios establecidos en el PEI, y los esfuerzos continuos de John Doe y su familia, John Doe cumplirá con los objetivos de este PEI y trabajará para lograr el dominio de los materiales del nivel de su grado.
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Translation education
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